孤獨癥兒童有哪些康復(fù)訓(xùn)練方法

孤獨癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法主要有：人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)、應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)，（Relationship Development Intervention，RDI）著眼于孤獨癥兒童人際交往和適應(yīng)能力的發(fā)展，強調(diào)父母的“引導(dǎo)式參與”，在評估兒童當前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)的方法循序漸進地觸發(fā)孤獨癥兒童產(chǎn)生運用社會性技能的動機，進而使其習(xí)得的技能在不同的情境中遷移，最終讓兒童發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關(guān)系的能力。

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為訓(xùn)練的方法之一，以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法（Discrete Trials Teaching，DTT，又稱分解式操作法、離散教學(xué)法）作為具體操作方法（包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果與停頓），以由專家指導(dǎo)下的大學(xué)生、研究生或兒童的家長組成的干預(yù)小組與孤獨癥兒童進行一對一的訓(xùn)練作為干預(yù)的主要形式。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（Structured Teaching），也稱系統(tǒng)教學(xué)法，是指根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面作系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助獨孤癥兒童進行學(xué)習(xí)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指通過感覺刺激信息進入大腦，在中樞神經(jīng)形成有效率的組合，以使大腦協(xié)調(diào)身體對外界做出適當?shù)姆磻?yīng)，達成各種目的的協(xié)調(diào)行動，促使兒童的學(xué)習(xí)和動作順利進行。