近日，廣州市教育局發布《廣州市特殊教育學校和普通學校資源教室教育裝備配置指南》（下稱《指南》），首次按照殘疾類型分類進行場室建設和裝備配置指引，供學校根據在校學生實際殘疾類別和殘疾程度選用。
本次出臺《指南》，旨在指導特殊教育學校和普通學校進行特殊教育裝備的科學配置，滿足殘疾兒童少年的教育需要，幫助其提高社會適應能力。
特殊學校教學場室有什么特點？與普通學校教室不同，由于特殊學校學生殘疾類型多樣，殘疾程度也有所不同，《指南》根據個性化滿足殘疾兒童在教學和康復訓練上的具體需求，分別設置教育場室并設計教育裝備。
特殊場室圍繞聽力、視力、智力、言語、肢體、精神等殘疾類型進行設計，教育裝備配置方面分為“必配”“選配”兩檔。如針對聽力殘疾學生，《指南》設計了語訓室、聽力評估室兩類場室，分別提出必備小鼓、助聽器FM調頻系統、診斷中耳分析儀等設備，同時提供音箱、麥克風、聽處理評估工具等選配建議，學校可以根據自身情況靈活調整。
在烹飪室、家政室、心理輔導室等通用類場室的設計上，《指南》要求需符合不同障礙類型學生的認知特點，特別強調安全性。如烹飪室除基本的廚具外，可為聽力殘疾學生選配上下課指示燈；心理輔導室可選配盲用讀書機、助視器等設備。
隨著普特教育融合發展，越來越多特殊學生在普通學校中學習生活，普通學校如何配置相關教室和設備？
與特殊學校按場室分類不同，針對普通學校，《指南》提出按區域劃分，分為資源評估區、康復訓練區、學習輔導區和辦公咨詢區四個區域，并提出總使用面積不小于80㎡的要求。如在康復訓練區，《指南》要求必備語言康復訓練、感覺統合訓練、運動康復訓練等設備，可選配個別化康復教育支持系統。
值得注意的是，《指南》還為特殊學校設置人工智能教室提供指引，提出可配備增強現實（AR）/虛擬現實（VR）技術設備，幫助學生在仿真場景下開展教學或康復訓練；可配備AI技術設備，輔助特教教學，提高教學質量。在職業教育實訓室設計方面，除培養職業技能外，《指南》強調培養學生日常生活技能，幫助其提高社會交往能力。
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《廣州市特殊教育學校和普通學校
資源教室教育裝備配置指南》
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